Introduction : L’adolescence est une période de transition charnière, marquée par des
bouleversements identitaires et émotionnels. Pour un collégien ayant un TDAH, l’intégration d’un
outil numérique pour compenser ses difficultés en classe, comme l’ordinateur, peut
paradoxalement devenir un symbole de différence, freinant son acceptation et son utilisation.
Objectifs : Identifier les leviers et les obstacles rencontrés par l’ergothérapeute dans l’intégration
de l’ordinateur en classe pour le collégien TDAH. Méthode : Une étude qualitative fondée sur
des entretiens semi-directifs auprès de quatre ergothérapeutes intervenant auprès de collégiens
TDAH a permis d’explorer leurs pratiques. Une analyse qualitative a ensuite été réalisée.
Résultats : L’accompagnement émotionnel du collégien TDAH, en soutenant sa construction
identitaire et son empowerment, est indispensable. Or, des freins environnementaux entravent ce
processus et impactent négativement l’engagement scolaire et l’estime de soi. La pratique des
ergothérapeutes est centrée sur la sensibilisation du corps éducatif pour garantir un soutien
cohérent et durable. Conclusion : L’ergothérapeute se positionne comme médiateur pour
transformer l’ordinateur en véritable levier d’inclusion et d’autonomie. Son intervention s’inscrit
dans une démarche holistique, émotionnelle et collaborative.
- IRIART Manola
- 2025
- TDAH - ergothérapie – adolescence - acceptation de l’ordinateur - environnement scolaire
- ADHD - occupational therapy - adolescence - acceptance of the computer - school environment
-
Introduction : Adolescence is a pivotal period of transition, marked by identity and emotional
upheaval. For middle schoolers with ADHD, the introduction of digital tools to compensate for
their difficulties in class, such as a computer, can paradoxically become a symbol of difference,
hindering its acceptance and use. Objectives : To identify the facilitators and obstacles
encountered by occupational therapists in integrating computers into the classroom for ADHD
middle schooler. Method : A qualitative study based on semi-structured interviews with four
occupational therapists working with ADHD middle schoolers was conducted to explore their
practices. A qualitative analysis was then carried out. Results : Emotional support for middle
schoolers with ADHD is essential, to help them build their identity and become empowered.
However, environmental barriers hinder this process and have a negative impact on school
engagement and self-esteem. Occupational therapists’ practice focuses on raising awareness
among the educational community, to ensure consistent and long-term support. Conclusion :
Occupational therapists act as mediators, transforming computers into genuine tools for inclusion
and autonomy. Their intervention is embedded in a holistic, emotional and collaborative approach. - IFE TOULOUSE
- MEMOIRE-IFET-2025-GIMENEZ-SentimentDautoefficaciteParentaleTDAHErgotherapeuteParents-1