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Titre : Ergothérapie et suspicion de trouble du spectre autistique : soutenir la co-occupation parentenfant
en intervention précoce
Contexte : Le Trouble du Spectre Autistique (TSA) affecte la communication sociale précoce et peut
impacter les activités quotidiennes des enfants, en particulier le jeu avec leurs parents. En France, sur
les 100 000 enfants touchés par le TSA, le diagnostic est généralement formalisé entre 3 et 5 ans, période
clé du développement. Ces difficultés peuvent mettre à l’épreuve les interactions parent-enfant,
soulevant des enjeux quant à leur co-occupation et au rôle du soutien en ergothérapie au sein des activités
précoces.
Objectif : Cette étude vise à explorer comment l’ergothérapeute favorise la co-occupation entre les
parents et les jeunes enfants présentant une suspicion de TSA dans le cadre de l’intervention précoce.
Méthodologie : Cette recherche utilise une méthode qualitative avec une approche hypothéticodéductive.
Les données ont été recueillies par des entretiens semi-directifs auprès d’ergothérapeutes
exerçant en intervention précoce et en contexte pédiatrique.
Résultats : Cinq ergothérapeutes ont été interrogés. Le jeu s’est imposé comme un outil pour favoriser
la co-occupation, particulièrement lorsque les parents étaient impliqués dans la séance. En effet, il a
généré du plaisir, a révélé aux parents les vraies capacités de leur enfant et a maintenu son engagement.
Sans toujours être explicitement nommés, les principes du modèle ludique de Ferland, basé sur l’intérêt,
l’attitude et l’action, étaient implicitement intégrés dans leurs pratiques, montrant un impact plus fort sur
la co-occupation lorsque les parents assistaient aux séances. La guidance parentale a renforcé la
confiance parentale et a amélioré les interactions partagées grâce à des stratégies concrètes.
Conclusion : Les ergothérapeutes pourraient soutenir efficacement la co-occupation parent-enfant par
le jeu et la guidance parentale, en s’appuyant implicitement sur les principes du modèle ludique de
Ferland, sans toujours le nommer. Au-delà de ces apports, ils pourraient également exercer de façon
informelle un rôle de coordination au sein du parcours d’intervention précoce, ce qui mériterait d’être
exploré dans de futures recherches.

• Prénom et Nom de l'auteur: Léna ROGÉ
• Année de parution: 2026
• Mots clés (Français): Trouble du spectre autistique, co-occupation, intervention précoce, ergothérapie, guidance parentale, jeu, interaction parent-enfant.
• Mots clés (Anglais): Autism Spectrum Disorder, co-occupation, early intervention, occupational therapy, parental guidance, play, parent-child interaction
• Extrait du mémoire (Anglais):

  Title: Occupational therapy and suspected autism spectrum disorder: supporting parent-child cooccupation
  in early intervention
  Background: Autism Spectrum Disorder (ASD) affects early social communication and can impact
  children’s daily activities, especially play with parents. In France, out of 100 000 children affected by
  ASD, the diagnosis is usually formalised between 3 and 5 years old, a key period for development.
  These difficulties can challenge parent-child interactions, raising issues regarding their co-occupation
  and the role of Occupational Therapy (OT) in supporting early activities.
  Purpose: This study aims to explore how occupational therapists promote co-occupation between
  parents and young children with suspected ASD in the context of early intervention.
  Methodology: This study uses qualitative research with a hypothetico-deductive approach. Data were
  collected through semi-structured interviews with OTs working in early intervention and paediatric
  settings.
  Results: Five OTs were interviewed. Play emerged as the primary tool to promote co-occupation,
  particularly when parents were involved in the session. Indeed, it generated enjoyment, revealed
  children’s true abilities to parents, and sustained engagement. Although not always explicitly known or
  named, the principles of Ferland’s Ludic Model, based on interest, attitude and action, were implicitly
  integrated into their practices, showing a stronger impact on co-occupation when parents attended the
  sessions. Parental guidance strengthened parental confidence and improved shared interactions through
  concrete strategies.
  Conclusion: OTs may effectively support parent-child co-occupation through play and parental
  guidance, implicitly drawing on the principles of Ferland’s Ludic Model even without always naming
  it. Beyond these findings, OTs may also informally fulfil a coordination role within the early
  intervention pathway, further research would be needed to explore it.

• IFE d'origine: Rouen
• Télécharger le mémoire: Lena-ROGE