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Partenariat ergothérapeute / enseignant : atout de la participation scolaire de l’enfant porteur de TSA en maternelle

A la rentrée 2024, 47 000 enfants porteurs de troubles du spectre autistique étaient scolarisés en milieu ordinaire. Les grandes lois de 2005 et 2013 sur le handicap encadrent ces scolarisations, cependant, ces élèves rencontrent encore un nombre important de problématiques de participation. L’objectif de cette recherche est d’étudier comment le partenariat ergothérapeute / enseignant peut favoriser la participation scolaire de l’enfant porteur de troubles du spectre autistique en maternelle. Pour ce faire, une méthodologie qualitative est utilisée. En effet, six entretiens ont été menés auprès de trois ergothérapeutes et de trois enseignantes, exerçant dans différentes régions françaises. L’analyse et la mise en lien de ces entretiens permet de constater que l’accompagnement des enfants porteurs de handicap en milieu scolaire ordinaire n’est pas toujours évident. Les enseignantes rencontrent de nombreuses difficultés en raison d’un manque de formation et d’information, d’une indisponibilité vis-à-vis de leur responsabilité d’un groupe de plusieurs élèves, d’un manque de moyens et de temps pour échanger avec l’ergothérapeute et pour certains d’appréhensions et des réticences. Les ergothérapeutes rencontrent quant à elles des difficultés liées majoritairement à la place de l’ergothérapie au sein de l’établissement et à des contraintes de temps. Les différentes professionnelles sont en accord sur le potentiel apport d’une relation partenariale basée sur l’utilisation du modèle conceptuel de développement des Capacités via la Collaboration et le Coaching en Contexte (P4C) pour favoriser la participation scolaire de l’ensemble des enfants rencontrant des difficultés. Cependant, elles en soulignent malgré tout plusieurs limites en contexte…

  • Florine LALLEMAND
  • 2025
  • troubles du spectre autistique, partenariat, ergothérapeute, enseignant, participation scolaire
  • autism spectrum disorders, partnership, occupational therapist, teacher, school participation

  • At the start of the 2024 school year, 47,000 children with autism spectrum disorders were enrolled in mainstream schools. The major disability laws of 2005 and 2013 provide a framework for these children's schooling, but they still encounter many participation problems. The aim of this research is to study how the occupational therapist/teacher partnership can promote the school participation of children with autism spectrum disorders in nursery school. To achieve this, a qualitative methodology was used. Six interviews were conducted with three occupational therapists and three teachers practising in different regions of France. Analysis and comparison of these interviews revealed that it is not always easy to support children with disabilities in mainstream schools. The teachers encounter numerous difficulties due to a lack of training and information, unavailability in relation to their responsibility for a group of several pupils, a lack of resources and time to discuss matters with the occupational therapist and, for some, apprehension and reluctance. The occupational therapists, for their part, encountered difficulties mainly related to the place of occupational therapy within the school and to time constraints. The various professionals agreed on the potential contribution of a partnership based on the use of the conceptual model of Capability Development through Collaboration and Coaching in Context (P4C) to promote school participation by all children experiencing difficulties. However, they also highlight several limitations in context...

  • Créteil
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