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Introduction : Aujourd’hui, la volonté d’une école inclusive est inscrite dans les politiques éducatives françaises. De ce fait, les enfants en situation de handicap sont de plus en plus nombreux à être scolarisé en milieu ordinaire. Parmi eux, les élèves présentant un Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H) sont restreints dans leur participation occupationnelle à l’école. Ainsi les enseignants rencontrent des difficultés à assurer l’éducation inclusive de ces élèves de par leurs besoins particuliers. De plus, l’accompagnement des ergothérapeutes en milieu scolaire auprès de ces enfants ne peut répondre actuellement aux besoins grandissant de cette population. L’objectif de cette recherche est d’analyser la manière dont l’ergothérapeute et l’enseignant peuvent collaborer pour développer la participation occupationnelle de l’élève présentant un TDA/H afin de favoriser l’éducation inclusive.

Méthode : Afin de mettre en évidence les savoirs et expériences des professionnels accompagnants ces enfants, des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès de 3 ergothérapeutes intervenant dans le milieu scolaire et de 2 enseignants non spécialisés.

Résultats : Les résultats de cette enquête mettent en évidence la volonté des ergothérapeutes et des enseignants de collaborer avec l’ensemble des acteurs. Cette collaboration peut être soutenu par la mise en place d’un modèle collaboratif type « Partnering for change » (P4C).

Conclusion : Les ergothérapeutes et les enseignants sont favorables à la mise en place d’un modèle collaboratif de type P4C.

• Prénom et Nom de l'auteur: Sophie PRADEILLES
• Année de parution: 2024
• Mots clés (Français): Collaboration, Education inclusive, Ergothérapie, Participation occupationnelle, Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)
• Mots clés (Anglais): Collaboration, Inclusive education, Occupational participation, Occupational therapy, Attention-Deficit/Hyperactivity disorder (ADHD)
• Extrait du mémoire (Anglais):

  Introduction: Actually, the wish for an inclusive school is integrated into the French education policy. As a result, more and more children with disabilities are attending mainstream schools. Among them, pupils with Attention-Deficit/Hyperactivity disorder (ADHD) are restricted in their occupational participation at school. As a result, teachers find it difficult to ensure inclusive education for these pupils, given their special needs. In addition, occupational therapists working in schools with these children are currently unable to meet the growing needs of this population. The aim of this research is to analyse how occupational therapists and teachers can work together to develop the occupational participation of pupils with ADHD in order to promote inclusive education.

  Method: Semi-structured interviews were conducted with 3 occupational therapists working in schools and 2 general teachers in order to highlight the knowledge and experience of the professionals working with these children.

  Findings: The results of this survey highlight the willingness of occupational therapists and teachers to collaborate with all the people involved. Conclusion: This collaboration could be supported by the implementation of a collaborative model such as « Partnering for change » (P4C). Occupational therapists and teachers are in favour of implementing a P4C-type collaborative model.

• IFE d'origine: Créteil
• Télécharger le mémoire: PRADEILLES-Sophie-depot-memoire-soutenance-Juin-2024