Introduction : Les Troubles des Apprentissages Mathématiques (TAM) diminue le rendement occupationnel des enfants de 6-8 ans en cycle 2 de l’école élémentaire dans leurs activités nécessitant des mathématiques. L’ergothérapeute les accompagne dans leurs difficultés en réalisant des séances de remédiation, et de rééducation comprenant la préconisation d’adaptations pédagogiques en classe via le partenariat ergothérapeute-enseignant. Mais ce partenariat rencontre des difficultés, impactant négativement cette mise en place des adaptations. Ainsi, nous explorerons si l’approche Occupationnal Performance Coaching (OPC) faciliterait la mise en place des adaptations pédagogiques en classe dans le cadre d’un partenariat ergothérapeute-enseignant efficace.
Méthode : Une étude qualitative avec des entretiens a été menée auprès d’ergothérapeutes et d’enseignantes, qui travaillent avec cette population. Des grilles d’entretien ont été créés afin de recueillir leurs avis selon des thématiques précises.
Résultats : Les résultats ont révélé que l’OPC apporterait de nombreux bénéfices auprès des enseignants pour la mise en place des adaptations pédagogiques, mais rencontrerait trop de contraintes pour être implémenté et utilisé sur le long terme.
Conclusion : Ces résultats suggèrent que les caractéristiques spécifiques à la mise en place des adaptations pédagogiques en classe en collaboration avec l’enseignant ne sont pas compatibles avec celles de l’approche OPC. Néanmoins, le partenariat ergothérapeute-enseignant reste essentiel pour leur mise en place. De plus amples tests de l’OPC auprès des enseignants sont nécessaires pour potentiellement l’améliorer, ou considérer une autre approche moins contraignante.
- Grégoire PARESY
- 2025
- Troubles des Apprentissages Mathématiques (TAM), Modèle Canadien du Rendement et de l'Engagement Occupationnel (MCREO), Rendement Occupationnel, Adaptations Pédagogiques, Occupational Performance Coaching (OPC)
- Mathematical Learning Disabilities (MLD), Canadian Model of Occupational Performance and Engagement (CMOP-E), occupational performance, pedagogical adaptations, OPC
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Introduction : Mathematical Learning Disorders (MLD) reduce the occupational performance of children aged 6-8 in cycle 2 of elementary school in their activities requiring mathematics. The occupational therapist help them overcome their difficulties by carrying out remedial and re-educational sessions, including recommending educational adaptations in the classroom through an occupational therapist-teacher partnership. But this partnership is encountering difficulties, which are having a negative impact on the implementation of adaptations. We will therefore explore whether the Occupational Performance Coaching (OPC) approach would facilitate the implementation of educational adaptations in the classroom within the framework of an effective occupational therapist-teacher partnership.
Method : A qualitative study involving interviews was conducted with occupational therapists and teachers, who work with this population. Interview grids were created to gather their opinions on specific themes.
Results : The results showed that the OPC would bring many benefits to teachers in terms of implementing pedagogical adaptations, but would encounter too many constraints to be implemented and used in the long term.
Conclusion : These results suggest that the specific characteristics of implementing educational adaptations in the classroom in collaboration with the teacher are not compatible with those of the OPC approach. Nevertheless, the occupational therapist-teacher partnership remains essential for their implementation. Further testing of the OPC with teachers is needed to potentially improve it, or to consider another less restrictive approach.
- Créteil
- PARESY-Gregoire-–-depot-memoire-soutenance-Juin-2025
ANFE